“阅读与写作”之整理版（与大家分享）

鄄城县一中 郭洪涛

        《语文课程标准》指出，“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，其目标是使学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。因此阅读教学的课堂要尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样化的阅读趣味，引导学生感悟和吸收读物的精华，丰富学生的精神世界，促进个性的健康发展。

        而课程标准对写作的定位则是“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程”，写作教学的目标是使学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意见。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。写作对学生而言应该是完善自我认识，迁移阅读收获，进行创造性表述和人格升华的体现。

        阅读与写作教学的关系，老师们集思广益，百花齐放的场面真正出现。翻阅几十篇文章，整理如下。

        叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础。”
        “读与写甚有关系，读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习。”
        “阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”
        宋代诗人严羽说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”
        “根深方能叶茂。”
        “读书破万卷，下笔如有神。”
        “操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”
        “积学以储宝，酌理以富才。”
        “问渠那得清如许,为有源头活水来。”写作是那涓涓清水，而阅读则是那滚滚源头。

        有人认为：
        阅读和写作都是重头戏，作为语文老师，不能厚此薄彼，而应让二者互相促进，互动提高；
        我们既要重视阅读，也要重视写作，只有让这两条腿走路，才能走得稳，走得快；
        阅读与写作应并驾齐驱；
        阅读与写作是一个互利共赢的孪生兄弟，之间应该是同起同坐的关系；
        阅读和写作如同牛 “吃草”和“产奶”关系，草丰、草肥方可奶足、奶好；
        阅读与写作教学的关系，是一种唇亡齿寒的关系，它们相辅相成，不可分割。舞好两柄“利剑”，相信就 能“双剑合璧，威力剧增”；
        “ 名著与满分作文，一个都不能少”；
         阅读和写作是形影不离，只有珠联璧合才能形成更大的智慧。

        也有人认为：
        阅读是获取作文素材的重要途径之一，阅读之后还要经过“聚沙成塔的积累和披沙拣金的努力”厚积薄发，才能写出一手好文章；
        阅读与写作之间有着密不可分的关系，阅读应该是为写作服务的，写作反过来又能促进阅读；
        阅读是学生写作的一个支点，没有了这个支点，学生就不可能撬起作文这块压在他们心头的大石头；
        阅读是吸收，写作是输出，只有在广泛阅读的基础上的写作，才是有源之水，有本之木，才能文质并美。

        更有人这样认为：（此观点新鲜）
        无论是阅读还是写作，都是一个复杂的系统工程。“读”和“写”的关系也决不是简单的“吸收”和“倾吐”的关系。正如叶圣陶先生所言：“阅读和写作是对等的两回事，各有各的目的。”     
       假如写作一味地跟着阅读跑，就必然丧失自己的独立体系，成了阅读的附庸，长此以往，势必严重影响写作教学的质量；更为严重的是，阅读成了写作的“前奏”，成了写作的紧箍咒，学生只能“依葫芦画瓢”，思想遭到严重的束缚，灵性不能得到充分自由的发挥，这样对于学生语文素养的全面提高是极为不利的。
        总之，阅读和写作是语文教学的两大重要内容，它们既有密切的相互联系，又具有相对的独立性。教师在实践中要摆正阅读与写作的关系，有效的提高学生的语文综合素养,真正让阅读和写作教学能达到张志公先生提到的“当分者分，当合者合”的境界。