题目：随风潜入夜，润物细无声

——巧妙、快乐地提高学生作文“含金量”的方法

阳春二中  丛慧乔   13376620216

内容提要：

本地区高中生的作文水平，实在令人堪忧，急待提高。在本篇论文中，我分别从三个方面进行阐述、分析：1.当前高中生作文水平现状；2.善于发现、鼓励，培养学生写作信心与兴趣；3.举例说明具体实施过程、方法以及收到的成效。让学生掌握“巧妙、快乐地提高学生作文‘含金量’的方法”。

关键词：

    一课一文      启发分析       高分诀窍        专题练笔      

正文：

任何一个走过高中的人都可以毫不犹豫地肯定：这三年是最苦最累的三年！但为这三年作结的句号，却是未必完满的高考。面对高考，尤其是面对60分的作文时，试问“几家欢喜几家愁？”怕是“愁肥喜瘦”吧。针对这种境况，我从日常教学入手，巧妙尝试合适的方法，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。现将其总结出来，和大家一同探讨、分享。

一．“这次第，怎一个愁字了得！”——高中生作文水平现状

任何一个高中语文老师，最头疼的恐怕都是同一个问题——学生的作文水平普遍偏低，又难以改变现状：面对作文，要么无话可说，要么有话说不出，即便说出来，也都是些“低分文字”。于是我们便以“作文不是一天两天能练出来的，要靠多年积累，要有兴趣和毅力，要有文学功底，要有……”这样的“肺腑之言”来“告诫”学生，致使很多学生只能“望文兴叹”、“望文生畏”，也把作文教学推到了一个很尴尬的位置，既难倒了学生，也难住了老师。

二．“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”——善于发现、鼓励，培养学生写作信心与兴趣

小学语文课本中有一首杨万里的《小池》:“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”这首诗是说要善于发现、提拔、扶持刚刚崭露头角的新人,使之能够发挥其潜力与才华。这种做法应用于作文教学中也是卓有成效的。每个人的潜意识里,都不愿被别人忽略在角落,而向他人投去羡慕的眼光。在接受别人的评价时,都喜欢听到赞扬,而非批评,我们的学生也是如此。无论作文好坏,学生在每篇作文中其实都付出了很多的努力,没有谁的出发点会是写一篇让老师批评的作文。所以,我们要理解学生心理,善于发现他们作文中的闪光点,适时地给予鼓励和表扬,让他们不要对作文失去信心和兴趣。

从心理学角度分析，这也是很有道理的：人人都有成就感, 都希望自己的行为和能力得到社会的承认和别人的赏识，而表扬正符合了人们的这种心理需要。表扬，使人在心理上体验到一种成功感, 表扬带來的是自尊心、自信心的增强, 是一种积极的心理＂强化＂。批评则是一种消极＂强化＂, 过多的批评会使人产生焦虑、自卑、兴趣降低、逃避以至完全丧失信心的消极心理。

我的一位同事讲了一个关于自己女儿的例子：星期日,一家人去逛公园, 看了很多动物，还上了游艇，玩得很痛快。于是，回来后,父母让女儿写篇记叙文, 这可是父母第一次出题目让她写作文。女儿一口气就写完了，高高兴兴地送到了爸爸的手里。可爸爸拿到手后, 首先指出了第一行的两个错字； 然后告诉女儿标题不宜过长；接下来指出标点应当写进格子；一件事没说完不能分段；不能肯定意思的词语不能乱用......最后补充了一句：“当然, 叙事还是详细、生动的。”

爸爸指出的这些缺点和优点的确存在, 也很正确。只是不足的地方举了七八处, 而主要的优点放最后, 也只讲了一条, 口吻也少了些老师那种赞赏味。女儿听后, 原本的满怀喜悦变成了一脸扫兴，以后, 即使再好玩再有感受, 爸爸妈妈也别想让女儿写一篇給一家人品评的文章了．

表扬和批评都是一种行为评价方法．表扬是肯定的评价, 批评是否定的评价．但古人有云: “数子十过, 不如奖子一功。”所以，在点评学生作文时，应贯彻“激励和表扬为主”的原则。告诉每一个学生,其实他们都很优秀,只是还没有完全发挥自己的潜能,还没有做到最好.只要肯虚心学习,相信自己,每个人都会走出“恐惧作文”的阴影,踏上充满光明的康庄大道!

三．“禹凿山川地，因通四水流。”——找对方法，扫除写作障碍

我的作文教学模式：“分散”与“集中”巧妙结合，天天快乐学写作

1.“分散”

      所谓“分散”是指，每天都很自然地渗透一些关于写作方面的内容，让学生在无意中学习写作，提高能力。具体方式：一课一文（增加阅读量）

      大部分高中生的语文课堂都是用教材支撑45分钟，这种方式虽说给课文教学提供了充裕的时间，但往往会因内容单一、枯燥，造成课堂气氛沉闷，学生兴趣不浓，“知识营养”不均衡，学习只停留在有限的空间内，尤其忽略了作文教学。所以，每一节语文课，我都会按1：2的比例把它分成两大版块：前15分钟为活跃思维的“书外书”时间，剩下的30分钟为教材讲解、研析时间。这样，既顾及了课本，又没有忽视作文，还大大提高了学生的学习兴趣和写作水平。

      一课一文的内容并不是一成不变的，根据文章题材、体裁的不同，对学生提出相应的问题和不同要求：

①     两耳也闻窗外事，小故事中也有大道理

      有时，我会给学生讲一个很简单的小寓言或小故事，然后分步骤要求学生完成以下任务：

（Ⅰ）这则故事说明一个什么道理

（Ⅱ）概括故事情节，再作复述 

（Ⅲ）举一反三，请试讲出一个与之类似的故事或亲身经历的事情   （Ⅳ）请记住故事中给你印象较身深的一个或两个句子 

（Ⅴ）课后强化记忆，让该故事及道理变成自己的备用素材

②     美文鉴赏与分析

      选择一些适合高中生的文章或作文，教师朗读或印刷成文字（看实际情况），引导学生剖析：

（Ⅰ）初步谈谈对文章的整体感觉（绝大部分学生会用一个“好”字来概括）

（Ⅱ）进一步发问：文章“好”在哪里（启发学生从不同角度鉴赏文章） 

（Ⅲ）摘录1～2句适合自己使用的佳句（依学生个人写作风格而定）  （Ⅳ）画出文章“骨架”图（注意文章的谋篇布局，逐段分析作者  

如何构造出一篇美文的框架，一定要明确到位——A.每一段的主要内容  B.按什么思路组织段落    C.以什么方式和模式构造每一段    D.重点语句（包括开头、结尾、点题句、主旨句、衔接句等） 

（Ⅴ）“故意”模仿（按画出的框架图，自己构造一篇结构相同的文章）

      上述方式方法起初实施起来也不很顺利，但只要坚持，学生

逐渐就会适应。积累一定素材与知识后，教师可以和学生一起总结出

不同体裁文章的几套结构模式。学生可以有选择性地直接采用。但教

师必须带领学生重点练习几种“最符合高考高分作文”要求的写作模

式——高分诀窍，如体现“文化作文”特点的“诗文”+“诗人”+

“现实+“议论”模式。

 

2.“集中”

      所谓“集中”是指，充分利用好每周一次的两节连堂语文课（固定为作文课）。

（1）每周固定的作文课决不可以盲目或敷衍应付，所以，我制定出

了整个学年的的计划，按时按步，有序合理地进行。这样，使得作文课目的明确、环环相扣，既方便学生掌握，学习起来很有规律性，又有利于教师检验所用方法的成效。

（2）将“讲”“读”“谈”“析”“写”“评”六方面相结合。