【相关背景及基础知识】

 

一、相关背景：

 

1、关于作者：

 

苏叔阳，当代作家、剧作家。1960年毕业于中国人民大学，曾任教于中国人民大学、河北北京师范学院、北京中医学院。1978年任北京电影制片厂编剧，现任中国文联全委会委员、艺术指导委员会委员，中国电影家协会副主席，中国作家协会全委会委员、影视文学委员会副主任，中国戏剧家协会创作委员会委员，中国电影文学学会秘书长，中国国际交流协会理事。1991年获国务院专家终身津贴待遇。著有话剧《丹心谱》（获建国30年文艺汇演创作一等奖）、《大院》（又名（左邻右舍》，获第一届全国优秀剧本奖），剧本集《苏叔阳剧本选》、《夕照街》，电影文学剧本《盛开的月季花》、《丹心谱》、《春雨潇潇》（已拍摄成电影），中短篇小说集《婚礼集》，长篇小说《故土》，少年儿童读物《大地的儿子——周恩来的故事》，诗集《关于爱》等。其中一些作品已被译成外文流传国外。1984年发表的《生死之间》获全国优秀短篇小说奖，他常写北京市民和知识分子的生活，描写细致，意蕴深厚，具有浓烈的北京风俗画色彩

 

2、关于课文：

 

课文选自《中华活页文选》。

 

“我的老师”是一个古老的题目。不知有多少人写过，本文作者描写的“刘老师”却给读者留下了非常独特、难忘的印象。这得力于作者刻画人物的精巧、独到。

 

二、字音及词义：

 

天穹qióng：从地球表面上看，像半个球面似的覆盖着大地的天空。

 

女娲wā：我国古代神话中炼石补天的神。

 

涩sè：像明矾或不熟的柿子那样使舌头感到麻木干燥的味道。

 

慷kāng慨kái：充满正气，情绪激昂。

 

哽gěng咽yè：哭时不能痛快地出声。也作梗咽。

 

倘若：连词，表示假设。

 

伫zhù立：长时间地站着。

 

翩piān翩：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。

 

翱áo翔：在空中回旋地飞。

 

气喘吁xū吁：形容大声喘气的样子。

 

稚zhì气：孩子气。

 

功德无量：功劳和恩德无穷。

 

【整体感悟】

 

一、谋篇立意

 

这是一篇回忆老师的散文，作者回忆的是三十年前读书时的一位历史老师，通过对他乐观地对待身体残疾的态度和激情满怀、风格独特的教学方式的叙述描写，赞颂了老师对生活的那种纯朴、强烈的爱与追求，表达了自己对老师的崇敬和怀念之情。

 

二、文章脉络

 

全文共15自然段，可分为三个部分。

 

第一部分（1－2），景物描写，引出回忆。

 

第二部分（3－13），写对刘老师的回忆。这部分又可分为两个层次。

 

第一层（3－8），对刘老师独特教学的回忆。

 

第二层（9－13），对刘老师放飞风筝的回忆。

 

第三部分（14－15），对刘老师深深地祝福和思念。

 

三、写作方法

 

⑴运用生动传神的细节描写突出人物形象．

 

文中，无论是老师的肖像，教学时的动作、神态，还是放风筝时的“幸福”，都栩栩如生、个性鲜明地再现在读者面前，使人过目不忘。

 

⑵有机地将记叙、描写、议论、抒情融为一体。

 

开篇的景物描写为全文定下了浓厚的抒情基调，使人觉得这不是自然界的春天，而是蓬勃的生命，然后作者带着这种情感去记叙、描写自己对老师的观察和印象。到文章结尾，作者以议论和抒情相结合的方式，揭示了文章的主旨，表达了自己对老师的永久的思念。“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝．那些给了我敷不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。”读到这里，我们一定明白了作者笔下的“风筝”分明是生命，是理想的象征，读者的心也会和作者一起共鸣。

 

四、重难点导析

 

⑴为什么总在春天想起老师呢?

 

是因为春天里放风筝，勾起了对老师曾经和同学们一起放风筝的回忆?是的，人们往往因为某一种类似的情景出现在眼前，就唤醒了头脑深处的记忆，但是仅仅这样去解释作者回忆起他的老师未免太浅表了。晶读一下课文开头的这一段文字，或许会有新的收获。

 

“春天又到了。

 

“柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摇，舒展着自己的腰身。连翘花拳起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏要，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。”

 

从这里我们不是分明感受到一种对生命的礼赞吗?春天来了，万物复苏，春天是一个播种生命的季节，与其说是春天的花朵。向着春天吹奏着生命之歌”，不如说是作者对老师的顽强生命的赞颂。不是吗?一个人身有残疾，缺了一条腿，生活该是多么艰难，刘老师是如何看待自己的呢?他对学生是这样介绍失去的那条腿的：

 

“女娲氏用手捏泥人捏得累了，使用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量大大了，掉丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”

 

你看，没有乐观的生活态度，没有顽强的生命力，哪里有这样的幽默?一个年过半百的老师，每天讲课要站上好几个小时，木棍撑地，一只脚急速旋转不知有多少次，没有顽强的生命力，哪能坚持得住？

 

⑵作者为什么说“留给我印象最深的，还是刘老师每年放风筝的情景”呢?

 

是因为刘老师的教学很一般吗?显然不是。原因是在放风筝中作者看到了老师甜蜜的笑容，感觉到老师这时最幸福、最充实，感觉到老师生命的强壮和力量。这才是过去了三十年，作者却难忘刘老师的真正原因。是啊，人的一生是与生命搏斗的一生，在生命历程中自然会对那些影响自我人生的人怀着崇敬之情，并把他们永远留在记忆深处。

 

【练习解答】

 

一、阅读课文，说说作者回忆了刘老师的哪些事情，哪件事特别令你感动。

 

①刘老师的肖像，②刘老师解释他缺一条腿的原因，③刘老师上课时的动作神态，④刘老师的教学方式和激情，⑤刘老师和同学们一起放风筝。哪一件事令自己感动，可自由发表看法。

 

二、朗读文中描写刘老师放风筝的两段文字，说说刘老师身上有着怎样的人格魅力。

 

可以自由评价。可以参照课文中作者发表的议论，这些句子应引起我们注意：“他感到生命的强壮和力量”，“(刘老师)对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求”，“永遣表现他生命的顽强和对生活的爱与追求”等等。

 

三、作者在文章的结尾说，老师“用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又—架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔”。那么，又是谁放飞了你理想的风筝呢?请在同学之间交流。

 

设计此题的目的是为了引导大家在感受课文的前提下，谈谈记忆深处曾经影响自己人生理想的人，可以是老师，也可以是其他人，同时也交流自己的理想目标。

 

【类文品读】

 

老师的眼睛

 

①我永远也忘不了陈老师的那双眼睛。尽管这双眼睛并不大，也不是“双眼皮”，不相识的人也许会以为这不过是一双挺普通的眼睛罢了。可在我和我的同学们的心目中，这是世界上最美、最美的眼睛。

 

②许多人说，影星的眼睛很美。可我却总觉得她们的眼里缺少了点什么。而陈老师眼里有的，正是这个。

 

③有一次，我病了，很重，在家躺了一星期。当我重新坐在课堂上时，那双眼睛总不时地看我几眼。我觉得她仿佛在问我：“身体怎么样，能行吗?”还有一次，我摔坏了腿，陈老师知道了，到家里来看我。见我为功课苦恼，就柔声劝慰我别担心功课，安心养好伤，落下的功课她给我补……听着这亲切的话语，望着正在帮我削苹果的老师，我睁大模糊的泪眼，望着那双眼睛。我觉得陈老师的目光里，有一种软乎乎、甜酥酥的东西包住了我的全身。后来，我终于明白了这就是“爱”呀!神圣的爱!是师长对学生炽诚的爱!母亲不也正是这样爱着孩子们吗?我第一次将“母亲”——“老师”这两个词联系起来，觉得那么自然，贴切!

 

④陈老师的眼睛也不总如此。有时竟会那么严厉！有一次测验，她告诉我们最后一道题很难，一定要抓紧时间做前面的。做着做着，我忽然发现有两道应用题在作业上做过。不知怎的，我那不争气的手怎么竟会放到了作业本上!a可还没等翻开，心就跳得很快，手指也颤得厉害。同时感到有一双异常严厉的眼睛盯着我，紧紧地盯着我。我一抬头，正与那目光相遇。那目光里充满了责备，b使我的背上像遭了芒刺一般；又像一个正在偷东西的小偷当场被人抓住一样惶恐、窘迫、难堪。我的手无力地从作业本上滑落，胆怯地垂下眼睑。我不知自己是怎么交的卷，c只觉得脸上红得厉害，发高烧也从未这样难受过。下了课，陈老师问我刚才想什么，我无言辩解，也无法辩解。我偷偷看了陈老师一眼，突然从那目光中看出一种期待，急切的期待。我不敢正视那目光，慌乱地低下头。在那充满期待的目光的注视下，羞．愧地，但又是勇敢地承认了错误。陈老师托起我的头，又帮我整好衣领，愉快地说：“这才是个好孩子呢!去吧，好好复习功课，祝你下次考好!”我又望了望那双眼睛，那里流露出欣慰与抚爱的笑意。泪水迅速盈满了我的眼眶。含着悔恨与感激交织着的泪水，d不知为什么竟会对老师笑了笑，真想对老师说声：“谢谢您!”可不知为什么，又没说出来。

 

⑤每当我想起这件不光彩的事，就脸上发烧；每当我想起陈老师那双美丽的眼睛，就会浑身都充满了力量。

 

⑥哦，陈老师的眼睛，所有老师的眼睛，是人类最深邃的，最富有洞察力的眼睛!

 

1．借助语境推断加点词的含义。

 

炽诚：

 

深邃：

 

2．给本文划分层次正确的一项是(　　)

 

A、①／／②③④⑤／／⑥　　B．①②／／③④⑤／／⑥

 

C．①②／／③④／／⑤⑥　　D、①／／②③④／／⑤⑥

 

3．本文的记叙顺序是(　　)

 

A、顺叙　　B．倒叙　　C．顺叙中插叙　　D、倒叙中插叙

 

4．本文的记叙线索是(　　)

 

A、陈老师的眼睛。　　B．“我”对陈老师的敬爱之情。

 

C、老师的眼睛。　　D．陈老师对学生的热爱。

 

5．“陈老师眼里有的，正是这个。”“这个”指代的具体内容是什么?

 

6．“眼睛是心灵的窗户”，作者通过描写这些眼光赞美了陈老师怎样的精神?

 

7．本文的结尾即第⑥段有什么作用?

 

8．分析眼睛描写和心理描写的关系，正确的一项是(　　)

 

A、描写陈老师的眼睛是为了衬托“我”的心理。

 

D．描写“我”的心理是为了衬托老师的谆谆教诲。

 

C、这两个描写各自独立，各有各的作用。

 

D．眼睛描写是线索，心理描写是具体内容。

 

参考答案：1．炽诚：热烈，诚挚。深邃：深刻而透彻。　2．C　3．B　4．A　5．神圣而炽诚的母爱的眼光，严厉的眼光，期待的眼光，欣慰和抚爱的眼光。　6．赞美了陈老师热爱学生，耐心教育学生的精神。　7．由赞美陈老师到赞美所有的老师。　8．D