【教学目标】

1、 了解大自然无穷的奥秘，激发探究大自然的兴趣；学会对自然现象作合理的想象与哲理的思考。

2、 利用诵读方式使学生能够欣赏本文融科学性与文学性于一体的风格，体会本文丰富多变的表现手法。

【教学重点】

1、 了解科学散文、科学随笔之间的关系以及它们各自的特点。

2、 学会科学散文的鉴赏方法。

【教学难点】

本文所涉及的有关自然常识，科学性的说明与文学性的描述的异同及其作用。

【教学手段】

多媒体辅助教学

【教学过程】

师：今天，我们要学习的新课文《自》选自《散文（海外版）2001年第4期。古今中外，几乎所有的名家大师，哲人智者都涉足过散文领域。许多诗人、作家、思想家、政治家、哲学家、艺术家都写过脍炙人口的美文华章。我们要注意一下今天我们学习的文章作者研究的领域是什么？

生：一位自然科学家。

师：作者是一位自然科学家，对于自己研究的领域描写必定是严谨准确具有科学性的，那么他是如何把握文章的通俗性、可读性，把自然现象描绘得如诗如梦的呢？前几天给大家布置过一项录音作业，每位同学选择你自己最喜欢的一小节朗读并录音。我们选择几位同学的录音片断给大家欣赏一下。

在听录音的过程中，大家要思考以下几个问题：

1、 你从哪些地方读出了关于大气折射散射、晨昏线、空气、风的科学知识的？（划出说明科学道理的语句）

2、 这些科学知识是通过怎样的方式表达得如此生动美妙的?(运用了哪些表现手法？修辞手法或说明方法？)

同桌的两位同学可以交换一下意见，然后自己选择其中一小节来具体回答问题。

生：1、《蓝地球.》：科学道理——“不同波长的、……奇特的蓝。” 

                 形象的拟人、美妙的联想。

2、《“晨昏线”寓言》：科学道理——“白天与黑夜在地球表面上的交界线，气象学上称为“晨昏线”。

黑夜、白天——黑披风、白绸缎（比喻）；拟人

3、《包容一切的空气》：总体运用了生动的拟人手法，运用丰富的艺术想象，形式上用行云流水般的排比句，形象描述了空气与地球、人类的关系。（隐含着科学道理）联想到人格化空气所具有的品质：她能包容一切，是伟大的。充满人类对空气的赞美和感恩。

4、《蒲福风级》：科学道理——风的级别

   运用丰富的想象力将简略的风级分类表扩充为一篇声情并茂的散文。

引用并加入人文典故。告诉我们自然科学并不是人们想象中的枯燥乏味，自然学科与人文学科，科学理念的传达与文学审美，并不处于一种对立的状态，它和文学艺术其实是相通的。

5、《位置》：科学道理——年轮（下定义）（根据年轮看出位置对于植物生长的影响：不同位置所造成的生存环境的差异。）

   运用说明文中举例子的手法：龙王山坡南坡北的位置差异造成山南山北松树生长状况的不同来说明科学道理。

6、《黄花雨》：科学道理——龙卷风。（下定义、打比方）

   举例子；化用俗语和唐诗，语言幽默活泼，使人读来兴味盎然。

师：接着，请找出晨、蒲、位三节中作者借题发挥的议论性文字，分别思考一下它们与该节描述或说明内容的关系，给予你哪些启迪？想一想，是否还可以从其他角度生发联想，发表议论?前后四位同学可以讨论一下，推荐一位小组代表来回答问题。

师：《自然笔记》是科学随笔，作者是自然科学家。他以科学家的目光观察自然，又以文学家的心灵描绘自然。文章既有科学美，又有深藏于大自然现象中的诗美、哲理美。你能不能以这篇文章为例，概括一下科学随笔的特点？

生：1、它属于科学散文的一种。以科学内容为题材的随笔。它具有随笔的特点和优势：短小、轻松，活泼，锐利，情与理融为一体，具有较强的文学性、科学性和知识性。

2、它运用文学的表现方法丰富多彩，语言既形象生动，又科学、准确、鲜明，没有艰深的论述，可读性强，对读者有一种亲和力，符合现代人的阅读习惯。

3、它的题材广泛，最关注的并不在科学的内部，而是在科学哲学、科学史、科学与社会等方面，亦科亦文，可以说是科学与人文“杂交”的产品。文章，均体现出超越专业的文化视野，带给读者耳目一新的感觉。

师：《自然笔记》的作者十分注重文章的通俗性与可读性，用文学方式传播科学知识，倡导科学精神，。在这篇文章中，科学精神与人文精神交融，深入浅出，自由洒脱，充分体现了随笔的文体特点，显示了大家风范。作者以亲切、生动、优美的文笔，让人体味着科学知识的无穷魅力。学习这篇文章后，对你今后的随笔写作有什么启示呢？

作业：请你借鉴《自然笔记》的笔法，选择一个你熟悉的自然现象，写一个有情境、有理趣的片断。