《记忆》教案

太原市机车中学：赵永宏

一、          教学重点

1、理解本文的思想内容。

2、鉴赏本文的艺术特点：

（1）、形散神聚

（2）、语气亲切、如话家常

（3）、修辞手法

二、教学过程

1、导语：

我们初中学过高尔基的《海燕》，大家还记得吗？（学生回答）它的体裁属于什么？（学生回答）散文诗是一种诗歌散文化、散文诗歌化的文学体裁，既具有散文的形式美，更具有诗歌的意境美。

散文诗

抛弃了： 

  （1）、诗的押韵、平仄等过于僵化的约束。

  （2）、散文的行文过于分散、拖沓的不足。

吸收了：

  （1）、诗的浓缩、内在的节奏感。

  （2）、散文的舒展自如、自由活泼的优点。

 

2、多媒体显示“教学目的”。

3、教师：今天早读我们预习了课文，下面我们找几位同学再读一遍课文，请大整体感知一下本文的思想内容（四位同学每人读一部分，教师说明课文的分段）。

提问：本文的话题是什么？请总结本文的中心。

教师明确：

本文以“记忆”为话题，对纷繁的社会现象和人们的种种行为作了概括而生动的描写，表达了对真善美的歌颂，对假恶丑的批判。从根本上说，这里的“记忆”是广大人民心中判断是非曲直的客观尺度。

4、阅读有效信息，回答下例问题：

（1）、第一部分（2段）关于“记忆，是什么？”的问题，作者正面回答了没有？为什么？

（2）、第二部分（9段）“关于记忆，究竟该怎样描述？”作者是否做了科学而准确的描述，为什么？

（3）、第三部分（14段）关于“记忆究竟是什么？”作者是否下了科学的定义，为什么？

教师明确：

 

6修辞的鉴赏：

   教师：第一部分和第二部分的排比句很好，请同学读一下，（读后）本文成功的运用了排比手法，这两组排比句大多是精妙的警句，富有哲理，有气势，有分量，如果记住，是一种有益的积累。

   提问：15---18段的比喻句具有怎样的特点？

教师明确：

比喻具有系列化的特点，每一种比喻中又作了生动的进一步比喻描写。

7、教师：本文了出现了五次对话形式的语段（1、2、3），（8、9），14，22，31段。这种假设“我”与“你”面对面的亲切交谈，一问一答的写法有什么好处？

教师明确：

语气亲切，如话家常，

 

这种“假设”的情境，有助于缩小读者与作者的距离，有助于使作者的“笔谈”变得和蔼可亲，如话家常。

8、对比阅读（阅读常乐群的《记忆》，填写下表，说说与本文的区别。）

记忆

常乐群

首先，谈谈记忆的重要性。说小点，回家需要记忆，说话需要记忆，几乎我们每天所做的每一件事都是记忆储存在我们脑子里的。说大点，学习需要记忆，搞科研需要记忆，可以大胆地说，记忆对于推动人类社会的发展也有着不可磨灭的贡献。可见，记住东西就成为我们每个人生活中的必修课。在学习的过程中，大家的成绩就会有好有坏，原因何在？这就是记忆力的差别。一个人大脑的构成并无很大差别，为什么记忆会有很大差别呢？从医学角度来讲，差别就在于大脑的利用率上。要想增强记忆力，就得提高大脑的利用率。据科学研究，著名的物理学家、相对论的提出者爱因斯坦的大脑只开发14%，看似不高的开发率就已使他取得了如此大的成就。由此不难推出，我们普通人的大脑开发率就要低得可怜了。……怎样才能提高大脑的利用率呢？最基本的办法就是多使用大脑，使大脑得到经常性的锻炼。大脑犹如一部机器，只有使其不停运转，并不时地用知识来润滑，才能提高它的工作效率。如果，将其长期闲置，就会生锈，变成一堆破铜烂铁。所以，我们平时要多思多写，长久下去，记忆力自然就会提高的。

	韩少华《记忆》	常乐群《记忆》
体    裁	散文诗	说明文
语言特点	深沉含蓄，优美典雅。	通俗易懂，简洁准确。
研究“记忆”的角度	“记忆”的社会本质	“记忆”的生理本质
主    旨	对真善美的歌颂，对假恶丑的批判。	说明了记忆的重要性和提高记忆力的重要方法。

9、结课：（抄自学生日记）

记忆

心理学家说

脑细胞的神经通路就是记忆

文学家说

流水落花就是记忆

而我说

刻骨铭心的难忘就是记忆

当我第一天踏进学校的大门时

留下了好奇的记忆

当我戴上红领巾在红旗下宣誓时

那是光荣的记忆

当我中考失败后

那是痛苦的记忆

三年的高中生活

我会卧薪尝胆、自强不息

无论高考成功还是失败

那都将留下无怨无悔的记忆

亲爱的朋友

我的这些记忆

要和那些惊心动魄的记忆相比

实在不值一提

“9.11”和“SARS”

留下的是恐怖的记忆

伊拉克战争、以巴冲突

留下的是灾难的记忆

而申奥成功、“神州五号”

给炎黄子孙留下的是自豪的记忆

亲爱的朋友

让我们竭尽全力

消灭那些痛苦的记忆

为人类多创造一份美好的记忆

也许

这就是一个人活着的意