（一）左忠毅公逸事

一、教学目标：

1、复习文言文翻译的原则和方法

2、复习各种人物描写的方法

3、通过学习左光斗爱才若渴，坚贞不屈，一心为国的高风亮节，理解本文的思想意义。

 

二、教学重点、难点

1、掌握文言文翻译的原则和方法

2、侧面烘托刻画人物性格的写作方法

 

教学课时：两课时

 

教学过程：

第一课时：

一、作者及背景介绍

方苞（1668～1749）清代散文家。字凤九、灵皋，号望溪，安徽桐城人。早年刻苦攻读，文章曾得时文渊阁大学士李光地的赏识，渐有声望。康熙四十五年（1706）中进士。五年后因戴名世“南山集”案受牵连下狱。后被康熙特赦，曾任武英殿修书总裁，历官内阁学士，礼部右侍郎。他是清代散文流派“桐城派”的创始人，为文讲究“义法”，“义”即“言有物”，“法”即“言有序”。语言风格追求“雅洁”。所作散文，多为经说及书序、碑传一类，立意明确，结构严谨，语言简洁，在写作技巧上有可供借鉴之处，但内容一般是宣传封建礼教，鼓吹程朱理学，陈腐可厌。《狱中杂记》、《左忠毅公逸事》等，是方艺文集中为数不多的较为出色的文章。

 

二、题解。

忠毅公是左光斗死后由朝廷追赠的谥号。在封建社会中，凡朝廷大臣或社会知名人士死后，朝廷根据他生前的表现和贡献，给予“谥号”。

“逸事”又写“轶事”或“佚事”，指的是为正史书所不载的事，也就是散失了的事迹。这些事迹一般比较琐碎，但能说明被记者的品质、性格等。

 

三、字词梳理，总结文言文翻译方法：

（一）介绍文言文翻译的基本原则和基本方法：

翻译原则：信、达、雅

基本方法：直译和意译。
   所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。

所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。

这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。

 

（二）学生按上述原则和方法试一试：

1、崇祯末，流贼张献忠出没蕲、黄、潜、桐间，史公以凤庐道奉檄守御。

2、久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十 金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。

3、不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝。

4、公阅毕，即解貂覆生，为掩户。

5、史公治兵，往来桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。

6、一日，风雪严寒，从数骑出，微行入古寺。

 

教师有针对性地总结：

1、“崇祯”、“张献忠”、“凤庐道”翻译时保留

2、“久之”的“之”不翻译，“涕”古今异义，解释为“眼泪”

3、“无”通假字，通“毋”，不要

4、“解貂覆生”省略介词“于”，“ 为掩户”省略宾语“之”，翻译时补充进去

5、“拜夫人于堂上”介词结构后置句，翻译时调整语序

6、“风雪”名词活用动词，解释为“刮风下雪”，“从”使动，解释为“使……跟从”

 

翻译具体方法总结：

具体方法：留、删、补、换、调、变。
    “留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 如“凤庐道”是官名，保留；“崇祯末”是年号，保留；“张献忠”是人名，保留。

“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。例如句首的发语词、句中的语助词、在句中表顺接的一些连词，起补足音节或停顿的助词等虚词，均可略去不译。如“久之”的“之”补足音节的助词，不译。

 “补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。
    “换”，就是替换。文言中有不少用语，现代虽然还用，但已不是古代的意思，翻译时都应换用与之相应的现代说法。如古今异义词，通假字等。
    “调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。
    “变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。例如文言文翻译时，会遇到一些修辞现象、委婉说法、用典用事，翻译时要灵活处理，以使译文明白、贯通。如：一夫作难而七庙隳(中学课本，《过秦论》)如果硬译为“一个男子犯上作乱，七座庙都被毁坏了”，就与文意大相径庭。“一夫作难”是用典，译为陈涉起义即可；“七庙”是借代，代指整个秦王朝。

 

（三）强化训练

1、叩之寺僧，则史公可法也。

（“叩之寺僧”省略介词“于”；“ 则史公可法也”判断句）

2、及试，吏呼名至史公，公瞿然注视，呈卷，即面署第一。

（“呈卷”省略主语“史公”；“ 即面署第一” 省略主语“左公”）

3、召入，使拜夫人。

（“召入”“ 使拜夫人”都省略宾语“之”）

4、及左公下厂狱，。

（“史朝夕狱门外”省略谓语动词“守候”和介词“于”）

5、逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。

（“近”，形容词活用为动词，解释“接近”）

6、一日，使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者，引入。

（“草屦”“手”，名词活用为动词，解释“穿着草鞋”，“手里拿着”；“引入”省略宾语“之”）

7、微指左公处，则席地倚墙而坐。

（“席”意动，解释“以……为席”）

8、每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，铿然有声。

（“寒夜”名词作状语，解释“在寒冷的夜晚”）

9、或劝以少休，公曰：“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。”

（“或劝以少休”省略宾语“之”；“上”“下”名词作状语，解释“对上”“对下”）

10、余宗老涂山，左公甥也，与先君子善，谓狱中语乃亲得之于史公云。

（“余宗老涂山，左公甥也”判断句；“善”，形容词活用为动词，解释“交好”；“谓狱中语乃亲得之于史公云”介词结构后置句）

 

第二课时

方苞是清代散文流派“桐城派”的创始人，为文讲究“义法”，“义”即“言有物”，“法”即“言有序”。

一、“法”即“言有序”（文章结构分析）

1、本文记叙了哪几件逸事？

左光斗勤于国事，为国选才。

左光斗怒斥来狱中探望他的史可法。

史可法治军，勤于职守。

史可法敬事左公的父母、妻子。

 

2、这些逸事以什么为线索贯穿起来？

本文以“才”为线索贯穿全篇：

觅才：“风雪严寒，从数骑出。”作为京城地区的学政官员，在如此恶劣的气候中却微服出行，暗访人才，可见思才之渴。

惜才：“一生伏案卧，文方成草。”借读古寺，可见此生出身寒微；“文方成草”，可见此生发奋苦读。“公阅毕”，左公读罢文章，识别史可法确实是人才，于是“解貂覆生，为掩户”，一片怜才惜才之意跃然纸上。

选才：等到考试时，左公“瞿然注视”，“ 面署第一”，这两个细节，说明对史可法倍加赏识，立即果断得提拔了他。

誉才：“他日继吾志事，惟此生耳。”可见左公对史可法的赞誉欣赏的程度。此外又交代了左公选才目的，是为国家大业寻找继承人。

护才：第2段史可法狱中探视，左公怒斥史公：“国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？”可见左公早已把个人生死置之度外，而把为国家保护人才放在第一位。

验才：第3段写史可法为国事恪尽职守，验证了史公确实是栋梁之才，表现了左公目光敏锐，知人善任，具有远见卓识。

总结：作为“逸事”，它不像正史那样全面地叙述人物的生平事迹，而是选取生活中一小部分行事来表现人物，因此必须选择典型事件，严密组织安排材料。全文以“才”为线索串连全篇，可谓匠心独运。

 

二、“义”即“言有物”（人物形象分析）

1、 课文既然是记述左光斗的逸事，为什么用了不少的篇幅记述史可法的逸事？

提示：本文描写了两个人物，一为左光斗，一为史可法。写左光斗是核心，写史可法是为了侧面烘托左光斗。文中有许多笔墨落笔于史可法，而归意于左光斗。可从三方面看出：

探视牢狱，显示师恩之重

狱中被斥，显示师威之重

勤于职守，验证恩师识才

总结：刻画人物形象方法之一：侧面烘托

 

2、刻画人物形象方法之二：正面描写

A、              文章对左光斗的有哪些正面描写？

提示：行动、语言、肖像描写

B、本文怎样通过行动、语言、肖像的细节刻画表现人物的精神面貌的？

行动描写：

微行视学——深入民间，了解民情

解貂覆生 、面署第一 ——善于发现人才，大胆选拔人才

奋臂拨眦、摸械投击——忠心为国，既忠且毅

语言描写：

“吾诸儿碌碌”句 ——一心为公，提拔后人

“汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？”句 ——忧国如焚，悲辞慷慨

肖像描写：

面额焦烂——忠贞不屈，大义凛然

目光如炬——心怀国家，毫不颓唐

 

四、人物形象概括：

爱惜人才，一心为国，坚强不屈，正义凛然的光辉形象。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（二）材料作文的审题立意

 

材料作文是指出题者只给出一些文字或图画材料，要求应试者根据所给文字或图画的内容自己命题进行写作的作文。材料作文的审题和立意训练，是提高学生思维力的有效途径。

（一）

例1：2008年北京卷作文题

课堂上，老师说：“今天我们来做个小实验。”随后，拿了一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：“瓶子满了吗？” 所有学生回答：“满了。”“真的？”老师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，“满了吗？”学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口齐平。“这个实验说明了什么？”老师问道。课堂活跃起来。

    一学生说：“很多事看起来达到极限，实际还存在很大空间”　　
  一学生说：“顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不进去了”　     

    一学生说：“对。有些分量重的东西就得优先安排”　  

一学生说：“也不一定，先放沙子和水就一定不行么？”　

请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。

审题立意示例：

   1、教学要讲究艺术    ★

   2、学无止境      ★ ★ ★ ★

 

总结1：审题立意方法之一：全面把握材料，重点突破关键词句

 

【趁热打铁】

一位裁缝在吸烟时不小心将一条高档裙子烧了一个窟窿，致使其成了废品。这位裁缝为了挽回损失，凭借其高超的技艺，在裙子四周剪了许多窟窿，并精心饰以金边，然后，将其取名为“金边凤尾裙”。不但卖了好价钱，还一传十，十传百，使不少女士上门求购，生意十分红火。

请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。

 

——分析：

    材料中的裁缝利用自己的智慧和技艺，使自己摆脱了失误不利的局面，变废为宝，走向成功。在理解题意的时候要抓住材料中的关键词句来准确把握立意的关键。“不小心”“废品”“为了挽回损失”等词可以帮助我们明确“金边凤尾裙”的发明并不是主观创新和时尚潮流的产物，而是一种“挽回损失”，灵活地变“废”为宝的作品。“凭借其高超的技艺”“精心”“取名为‘金边凤尾裙’”等词句告诉我们裁缝能够变废为宝的主要原因是他主观上并不放弃，甚至非常用心，加上技艺高超，创意无限。

——立意：

 ◆ 以下几种立意属于准确地理解材料：

   1、人要从不利走向有利，就要依靠自己永不放弃的精神。

   2、人要从失误的阴影中走出来，就需要聪明过人的智慧、灵活变通地思维、高超绝妙的技艺。

   3、成功往往有其偶然性，但更有其必然性。

  ◆ 以下几种立意属于较准确地理解材料：（只是抓住了材料的表面现象，而没有深入理解裁缝成功的根本原因）

   1、做人不能被失误打倒。

   2、要战胜困难才能成功。

   3、挫折不可怕，战胜挫折才能成功。

   ◆ 以下立意属于对材料的理解存在一点偏差：1、创新塑造成功；2、天生我材必有用。

◆ 以下立意则属于偏离材料，应判离题：

1、潮流往往是偶然的创作；  2、我们不应盲目追求潮流。

 

（二）

例2：2008年海南卷作文题

小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔，听小鸟唱歌，他们第一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了；第二次养鸟母女俩要好好地养小鸟，养了一个月小鸟长得很好，可朋友说你们残忍地剥夺了小鸟的自由唱歌、自由飞翔的权力，母女很不舍地将小鸟放飞了；第三次亲密接触小鸟，是因为收到一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环保又慈善，母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加放生活动，爬上山头看见参加放生活动的有好几百人，一阵鸣炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔诚合十。母女下山后听到花鸟市场老板兴奋的说：“自从有了放生活动，小鸟的需求量大增，每天都要起早贪黑捉小鸟。” 　
　  请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。

审题立意示例：

   1、 创建和谐的社会环境    ★ ★ ★ ★

   2、 人的素质亟待提高    ★ ★

 

总结2：审题立意方法之二：紧扣材料中内容之间的联系

 

【趁热打铁】

《盲子过涸溪》：有盲子过涸溪，失坠，两手攀木盾，兢兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：“无怖，第(只要)放下即实地也。”盲子不信，握木盾长号。久之，手惫，失手坠地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是实地，何久自苦耶”

译文：有个瞎子经过一条干涸的小溪，在桥上(突然)失手坠落。(他)两手攀住桥栏，胆战心惊地抓得紧紧的，自认为(一旦)失手，一定会坠入深渊。过路的人告诉他说：“别害怕，只管放手，(下面)就是实地了。”瞎子不相信，握紧桥栏大声呼号。过了很久，力气(渐渐)消失了，失手坠落在地上，于是(他)嘲笑自己说：“嘻！早知道(下面)就是实地，何必(让)自己辛苦这么久呢？”。

——分析：

　　本文的主角是盲子，作者对他的态度是讽刺，盲子“久自苦”的原因是不信忠告，兢兢握固，死不放手。在这样理解的基础就可以得出“第放下即实地”、“学会‘放手’”等立意及命题了。

如果从“过者”的角度，得出“帮人要帮到底”的立意，或者从“盲子”的角度，得出“不能一意孤行”、“要善于听从劝告”等立意，就不大合适。前者虽然可以说通，但“过者”是次要人物，着眼于他就不得主旨，没有做到“整体把握”；后者从逻辑上讲属“推不出”，是没有“吃透材料”。

——立意：

1、学会放手；2、不能抱残守缺；3、要善于听从劝告。

 

（三）

例3：2008年福建卷作文题

三个人进商店，分别买饮料。一个人说，我喜欢喝果汁，味道是甜的；另一个人说，我喜欢喝咖啡，苦中带甜；还有一个人说，我喜欢矿泉水，味道是淡的。    

    请选择一个角度构思作文，立意自定，文体自选，题目自拟。

审题立意示例：

   1、不一样的人生，一样的精彩    ★ ★ ★ ★

   2、人要有个性            ★

 

【趁热打铁】2007年嘉定区一模作文题

一个人有一张出色的由黑檀木制成的弓。他用这张弓射的又远又准，因此非常珍惜它。有一次，他仔细观察它时，说道：“你稍微有些笨重！外观毫不出色，真可惜！——不过这是可以补救的！”他思忖：“我去请最优秀的艺术家在弓上雕一些图画。”于是他请艺术家在弓上雕了一幅完整的行猎图。　　

“还有什么比一幅行猎图更适合这张弓的呢！”这个人充满了喜悦，“你正应配有这种装饰，我亲爱的弓！”说着，他就试了试；他拉紧了弓，弓却断了。　　

过程分析：　　

弓为什么会断？原因在于猎人完全根据个人喜好、过分看中了弓的外表。因此：　　

①人们往往凭自己的主观好恶来判断或行动，结果却往往适得其反；　　

②重外表而轻内在，将会贻害无穷；　　

③任何事物都会有残缺，不必事事苛求完美。

 

总结3：审题立意方法之三：突破生活表象，挖掘材料寓意

 

说明：比较含蓄的隐喻型材料、寓言和带有哲理性的自然现象的材料都适合这一审题立意方法。在分析时，应注意“以物喻人，以事喻理”，抓住材料背后隐含的深刻含义，透过现象看本质，即揭示蕴涵在材料中的那个“理”，然后再将这个道理的适用范围扩大化。

（四）

例4：阅读下面的文字与漫画，按要求作文。

2007年，洞庭湖大水导致20亿只田鼠大迁徙，所过之处农田一片狼藉。专家认为，田鼠为害之烈，原因之一是人类热衷于吃野味，致使田鼠的天敌（蛇、猫头鹰、黄鼠狼等）数量急剧下降。

根据上述材料，请你为田鼠或田鼠的天敌代拟一封给人类的信。
　　要求：1、必须按书信格式作文。 2、题目自拟。 3、所写内容必须与给定的材料相关。  4、不少于800字。 5、不得抄袭、套作。

 

过程分析：

o  1、 关键词语、句子      “助鼠为患”

o  2、几组联系             田鼠与人类、人类与田鼠天敌、田鼠与天敌

o  3、材料寓意             生态失衡、环保

审题立意示例：

1、一条孤独的眼镜蛇致人类的一封信：     ——自然现象层面

  破坏环境导致生态失衡，人类自食恶果。

2、一只忧患的田鼠致人类的一封信：       ——哲学道理层面

 鼠无远虑，必有近忧；盛极而衰，乐极必悲。

3、一只泣血猫头鹰致人类的一封信：       ——伦理道德层面

  天生万物皆平等，人类残害何太急。

 

总结4：审题立意方法之四：由浅入深，寻找最佳立意层面

 

审题立意方法总结：

o  1、全面把握材料，重点突破关键句    2、紧扣材料中内容之间的联系

o  3、突破生活表象，挖掘材料寓意      4、由浅入深，寻找最佳立意层面

 

课外训练

1、博大精深的汉字，是我们中华民族文明与智慧的象征。然而随着电脑的逐渐普及，越来越多的国人离开电脑就不会写字了，一遇到结构稍微复杂点儿的汉字就提笔忘字，甚至写错别字。有人认为这种现象值得忧虑；也有人觉得这种担忧不必要，对技术的发展应顺其自然……

    读了这段文字，你有何感想？请选择一个角度构思作文，自主立意，自定文体，自拟标题；不脱离材料内容及含意，不要套作，不得抄袭。    

 

2、动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：“任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。”

    有一只青蛙听得不耐烦了，就向教授发问：“请问教授，真的所有建筑都必须从底层做起吗？” 哲学教授瞄了青蛙一眼：“当然！井底之蛙！” 青蛙反击说：“正因为是井底之蛙，我才问你——难道打井也从底层做起吗？”

    哲学教授哑口无言。动物们纷纷说：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见解，何况不是呢？！”

     选择一个角度构思作文，立意自定，文体自选，题目自拟，字数不少于800字。

分析：

　　  从整体材料看，反映的是一分为二、客观全面的哲理，可提炼出话题“怎样看待事物”“要看到别人的长处”；

从教授的言行上看，反映了理论与实践、客观与主观的哲理，可提炼出话题“言与行”“理论要联系实际”；

从青蛙的言行看，反映了相对与绝对、共性与特殊的哲理，可以提炼出话题“勇于质疑”“敢于挑战”；从其他动物的议论中可以提炼出话题“每个人都有自己的长处”等。

 

3、有一老一小两个人同时在沙漠里种胡杨树。年轻人待树苗成活以后，每隔三天就要来给它浇水，而老人一等到树苗成活以后，就来得很少；即使来了，也只是把被风刮倒的树苗扶一扶，不浇一点水。转眼几年过去了，胡杨树都长得很粗了。忽然有一天刮起了沙尘暴，第二天风停后，两人惊讶地发现，年轻人种的胡杨几乎全被风刮倒了，有的甚至连根拔起；而老人种的树，只是被风吹折了一些树枝，吹掉了一些树叶。年轻人很诧异，问起原因，老人道：“你经常给树浇水施肥，它的根就不往泥土深处扎。如把树载活以后就不去理睬它，逼得它们不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有这么深的根，这些树怎能轻易被风刮倒？”　　

请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。

分析：　　

材料涉及到“老人“”年轻人“”胡杨树“等几个对象。　　

①从“老人种的胡杨在沙尘暴后无碍“这一点分析，可以得到这样的结论：在子女的教育、人才的培养方面，一定要有科学的方法、长远的眼光。　　

②从“年轻人种的胡杨在沙尘暴后全被风刮倒“这一点分析，可以得到这样的结论：一味关心爱护有可能会贻误被关爱者的一生。　　

③从“胡杨树如何才能抵挡沙尘暴“这一点上分析，可以得到这样的结论：逆境成才、顺境可能会使生命变得脆弱、要夯实基础。　

 

4、一把坚实的锁挂在门上，钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，“啪”的一声锁开了。铁棒好奇地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，你却轻而易举就把他弄开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”

    这是一则寓言故事，故事中的锁、钥匙、铁棒都有象征意义。请你根据材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于800字的文章。

分析：

   材料中的“锁”“钥匙”“铁棒”都运用了比喻，都有一定的象征意义。

   “锁”比喻为问题、矛盾；“钥匙”和“铁棒”比喻为两种不同的解决问题的方法。

   ①钥匙——因为我最了解他的心——说明做任何事情必须以了解为基础，深入了解事物的本质，掌握事物的规律，才能把事情做好；

   ②铁棒——费了那么大的力气也打不开——说明做事不讲究方法，一味蛮干。所以，做事要讲究科学的方法，就会事半功倍；一味蛮干，只会把事情办糟。

 

5、据说，凡是报考印度盂买佛学院的学生，进校的第一堂课就是由该校教授把他们领到该学院正门一侧的一个小门旁，让他们每人进出小门一次。这个门只有1．5米高，0．4米宽，一个成年人要想过去，必须弯腰侧身，不然，就只能碰壁撞头了。进出过这个小门的人几乎无一例外地承认，正是这个独特的行为，使他们顿悟，让他们受益终身。

   在人生之路上，常有需要我们弯腰侧身才可以过去的小门。请以“人生路上的小门”为话题写一篇不少于800字的文章。

分析：

    人生路上，人们要出入的地方，并不是都有壮观的大门，或者有大门也不是随便可以出入的，尤其是通向成功的路上，几乎所有的门都要弯腰侧身才可以进去。人固然需要刀剑般的锋利，但也需要柳条一样的坚韧，柔中带刚，刚里带柔，方里显圆，园中显方，面对人生的障碍，成功的入口，要学会变通，学会改变自己。

   人生路上的“小门”可以理解为在人生路上遇到的限制、束缚、困难、坎坷、挫折、屈辱等，在面对它时，人们应该学会“侧身弯腰”即要有策略、学会变通、学会适应、忍一时之屈。在人生之路上，常需要我们弯腰侧身。（作文立意）

但也会有少数学生对话题的理解狭隘、肤浅，如：有的以门写“门”，没有做到化虚为实；有的仅是强调“要有推开门的勇气”而没有写怎样过“小门”；还有的把“小门”理解为走向成功的终南捷径；也有人片面地认为我们应该昂首挺胸走小门，哪怕是头破血流；更有甚者将“小门”错误地理解为“后门”——后门走不得；要区别开过小门的大智大勇与低三下四，奴颜婢膝。