一、教学目标

1．  诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。

2．  体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。

3．  培养学生的探索精神和创新能力。

二、教学重点

诵读课文，积累文言词语。启发学生多角度理解，珍视其独特的感受、体验和理解，培养学生的探索精神和创新能力。

三、教学难点。

多角度解读故事蕴涵的寓意。

四、教学过程。

1．  导入

《夸父逐日》使我们认识了一位神话英雄，《共工怒触不周山》将引领我们走进远古神话的战争之中。2两则神话故事都反映了我国古代人民可贵的认识自然的探索精神，我们应该发扬这种精神，去探索未知的领域，发掘未知世界的秘密，即使是幼稚的，也是新的发现的开端。

2．  翻译，整体感悟

（1）       四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。

（2）       教师在多媒体出示需要重点理解的词。

（3）       全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。

（4）       学生反复读课文，当堂背诵课文。

3．  探究，加深理解                                                    

  思考：

（1）       “怒而触不周之山 ”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？

（2）       如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话？

（3）       共工怒触不周山的原因是什么？他为什么要这么做？请你作一点推测。

  学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。

  参考答案：

（1）“怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴躁、刚烈。

（2）《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。

（3）共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。

4．拓展延伸

   讨论：对共工与颛顼为帝而“争”，你是怎么看的？

   学生小组讨论、交流，然后推举代表发言。

4．  小结

传说中的共工氏当然并不一定实有其事，然而他那种勇敢、坚强，愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神，是值得我们钦佩的。

5．作业：发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。把它写成一篇短文。