7、最后一课（讲学稿）
课型：新授 执笔人：赵青锋 审核人：七年级备课组 授课时间：
第一课时
一、课前导学：
（一）、自主学习目标：
1．积累词语“哽、踱、惩罚、祈祷、懊悔”等的读音、字形、词义。
2．掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。
3．感知文意，理清脉络。分析人物形象及其思想感情。
4．体会作者的爱国情感及其表现手法。
（二）、自主学习重难点：
小说的文体常识；阅读小说的一般方法；分析人物形象及其思想感情。
（三）、自主思考，认真准备：
1、注音：踱（ ）步、哽（ ）咽（ ）、赚（ ）钱 、郝（ ）叟（ ）
2、写字：chéng（ ）fá（ ）、 ào（ ）悔 、 qí （ ）dǎo（ ）、dū（ ）学
3、释义并口头造句：宛转、懊悔、祈祷、哽咽、诧异
（四）、知识储备：
1．作者： 都德(1840－1897)，法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
2．背景：这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。
3．★小说及三要素常识：
生动的人物形象：
完整的故事情节：
适当的环境描写：
二、课堂学习过程：
（一）、导入：从历史上爱国主义感人事迹导入。（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）
（二）、朗读课文，整体感知，理清小说情节发展的四个阶段。
1、小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段（ —— ）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。——上学路上
第二个阶段（ —— ）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前
第三个阶段（ —— ）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上
第四个阶段（ —— ）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课
（三）、请在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并说说这些心理活动的作用。
（1）分析第一阶段：
2、 “我想就别上学了”的真正原因是什么？
3、“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？
4、 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
（2）分析第二阶段：
5、今天的情形和平时有什么区别？这说明了什么？
平时上课 今天上课
气氛
学生
老师
（3）分析第三阶段：
6、在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？
7、"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了怎样的心情？
（4）分析第四阶段：8、“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
（5）小结：9、作者运用 人称，对小弗郎士的描写重点运用了 的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从（ 、 ）——（ 、 ）——（ 、 ）——（ 、 ），充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
10、由此可见，贯穿全文的线索是 。
（四）、板书设计：
情节 人物 小弗郎士 心
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问 理
课前（开端） 疑惑、诧异 线
课上（发展） 难受、懊悔 索
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事
（心理 ）
第二课时
一、学习过程
（一）、导入新课
上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。现在，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
11、 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
明确：
（二）、体验朗读：
深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙”。
12、“打开监狱大门的钥匙”比喻什么？有什么深刻含义？
13、结尾部分三个破折号的作用：
明确：
（三）、讨论：14、在《最后一课》中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
（四）、形成板书：
情节 人物
小弗郎士 韩麦尔先生
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问
课前（开端） 疑惑、诧异 线 深情、悲痛
课上（发展） 难受、懊悔 索 思索、内疚
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤
（心理 ） （肖像、动作、语言 ）
（五）、环境描写在本中的作用。
15、 找出序幕中的两处环境描写：
明确：
16“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？
明确：
17、 课前的环境描写有什么作用？
明确：
18“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？
明确：
19、 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
明确：
20、作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？
明确：
（六）、布置作业：
下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。
课后检测与拓展延伸
【积累·感知】
一.给加点字注音
哽住＿＿＿ 诧异＿＿＿ 惩罚＿＿＿ 督学＿＿＿
祈祷＿＿＿ 郝叟＿＿＿ 气氛＿＿＿ 干脆＿＿＿
二.多音字注音组词
（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
散 （ ）＿＿＿ 帖（ ）＿＿＿ 宁（ ）＿＿＿ 强（ ）＿＿＿
（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
三.形似字注音组词
晴（ ）＿＿＿＿喊（ ）＿＿＿＿悄（ ）＿＿＿＿赚（ ）＿＿＿＿
倩（ ）＿＿＿＿减（ ）＿＿＿＿峭（ ）＿＿＿＿谦（ ）＿＿＿＿
靓（ ）＿＿＿＿缄（ ）＿＿＿＿俏（ ）＿＿＿＿嫌（ ）＿＿＿＿
四.课文内容填空
1.我觉得我从来没有这样＿＿＿＿听讲过，他也从来没有这样＿＿＿＿讲解过。
2.个个都那么＿＿＿＿，教室里那么＿＿＿＿！只听见钢笔在纸上沙沙地响。
3.平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵＿＿＿＿,就是在街上也能听到。
4.韩麦尔先生站起来，脸色＿＿＿＿，我觉得他从来没有这么高大。
【体验·探究】
五.课内语段阅读
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们呀，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
1.给文中带点字注音 祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿
2.从小说情节看，选文属于什么部分？
3.“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？
4.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么？
5.选文有一处侧面描写，请找出来。
6.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么？
7.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？
8.文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？
9.作者反复写钟声，用意何在？
10.“散学了——你们走吧。”这句话应怎样理解。
六.深入探究下列问题
1.有的同学认为采用第三人称写这篇小说比第一人称写更好些，也有同学不同意这种看法，你能谈谈你的看法吗？
2.作品中为什么没有对韩麦尔先生的心理描写？请谈谈你的看法。
【实践·拓展】
七.阅读下文，回答问题。
最后的握手
①一名中文系的女大学生，在临近毕业时作出了远赴西藏任教的选择。几乎所有的人都惊异：怎么竟会是她？在人们的期望中，能有如此惊人之举本该是那些校园中叱咤风云的学生精英们。而她，却是普通得时常会被老师和同学们忽略的女孩儿。
②在隆重而盛大的毕业典礼上，女孩儿的名字生平第一次出现在院长的大会致辞中，白发苍苍的老院长还笑容可掬地把一束鲜花亲自送到她手上……台下涌动起潮水般经久不息的掌声。然而，令人们感到有些遗憾的是，女孩站在闪光灯频频闪烁的主席台上，竟没有说出一句大家希望听到的豪言壮语来。在师生的情绪振奋的热浪中，她总是羞涩地说了声“谢谢大家”。便匆匆地跑下台。
③毕业典礼一结束，她所在的班级的学生干部们临时商定：为在班上分配得最远的她，再专门举办一场欢送会。于是几十个即将天各一方的年轻人，围绕着她最后地聚在了一起。
④班长开口说：“我感到惭愧，面对这样一位我差点儿连名字都叫不出来的同班同学，面对着她的这一毕业选择，再来审视一下我自己，本人实在是自愧不如……”一向口若悬河的班长突然语塞了。
⑤片刻的沉默后，他才继续了下去：“在我们班所有的同学中，她所选择的工作地点是最远，条件也最艰苦。四年了，在班级组织的那么多活动中，我们似乎都忽略了这位同学，现在，我要郑重宣布：今天这场聚会，她，将是我们唯一的女主角！下面，就让大家一起听听这位女主角的内心独白吧！”
⑥女孩儿一直在静静地聆听着班长的发言，写在脸上的依旧是略带腼腆的微笑。当大家的掌声突然在教室里响起来时，她竟然显得有些手足无措。“其实，我真的不该成为什么女主角，我一直认为，自己的选择与大家相比也许并没有太大的区别，只不过是我要去的地方，可能要稍微远一点吧！”女孩的话如同她的外表一样朴实，却深深地触动了每个人的心弦。直到这时大家才突然感觉到，在这之前整整四年的时间里，班上竟然没有一个人这样聚精会神地听过她讲话。“其实，到西藏去是我心中一个美丽而遥远的梦想。你们应该替我高兴才对呀！”望着真诚袒露心迹的女孩儿，班长代表大家向她提出了最后的
