[教学目标]：
　　一、认知目标：
　　 １．引导学生深入体会故都秋的特点。
　　 ２．引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。
　　二、能力目标：
　　 让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。
[教学重点]：
　　 通过语言的品味体会文章的思想感情。
[教学难点]：
作者主观感情与客观景物的融合。 

[教学过程及步骤]：
一、导入新课
二、通过介绍作者及写作背景，了解作者的感情底蕴。
　　  １．作者简介　
　        郁达夫（1896-1945），现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本广泛涉猎外国文学，受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，后流亡到苏门答腊。1945年９月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
　　  ２．写作背景
　　      从1921年到1933年４月， 由于国民党白色恐怖的威胁等原因，在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，1934年７月，郁达夫"不远千里"从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的"秋"味，并写下了优美的散文--《故都的秋》。
　　三、整体感知
在预习的基础上，思考下面的问题：
1．作者笔下的故都的秋给你的总体感受是怎样的？
明确："清""静""悲凉"
2．文中集中描写故都的秋是在哪些段落？
明确：从三到十一自然段。
3．课文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落？写了江南秋天的什么特点？其作用是什么？　
　 明确：主要在２和１３自然段，江南秋天的特点是"看不饱，尝不透，赏玩不到十足"和"色彩不浓，回味不永"，目的是以江南之秋来衬托故都的秋。
四、品读鉴赏，把握情与景的关系。
听录音，同学要眼耳手脑并用，解决两个问题：一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的词语。思考：
1．前面我们已经提到作者笔下故都的秋具有"清、静、悲凉"的特点，是通过哪些景象来表现"故都的秋"的"清、静、悲凉"的？
      明确：主要是通过五种景况：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。
2．作者在对这些景象具体的描绘中，是如何体现故都秋"清、静、悲凉" 的特点的呢？
3．描写了哪些秋色？（先学生讨论，然后教师总结）：
青天（碧绿）　蓝朵（蓝色）　秋草（黄色）
　　落蕊（灰白）　树影（暗灰）　灰土（灰色）
　　灰沉沉的天（灰色）　青布（蓝黑） 枣树（淡绿微黄）
　4．接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？
　　  明确：有鸽声（飞声）、蝉声、雨声、人声。
　5．如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？
　　明确：悲凉。这便是故都的秋味。
　6．故都的秋即使在作者那个时代，也有明艳之色，也有繁闹的景象，作者为何避而不写，而写秋天的"清、静、悲凉"？
　  明确：这与作者的心境有关，前面我们在学习本文的写作背景时，曾提到作者写作的心境，简单地说，作者心情不好，所以才写出如此之景。由此我们可以看到情与景的密切关系。
五、能力迁移训练
　　    以冬天的景为描写的内容，借景抒发欢乐或苦闷的心情，但不能直抒胸臆，要学会以情驭景、以景显情。字数要在200-300字之间。