胡文勇 湖北谷城三中 

美国诗人狄金森的《篱笆那边》，短小精悍，语言平易，既可爱又耐人咀嚼。但单读其诗，不容易把握其主旨的深邃、诗意的幽远及用语的美妙，特别是对学生来讲，很容易把这首诗简单、浅显化。而这首诗又比较短小，讲的内容不很多，于是我便采用先仿写，再比较，通过仿写、比较，来学习其主旨、诗意、语言，课堂活跃，学生在创造中学习，在学习中创造，既体现了教材不过是个例子的思想，又体现了学以致用的原则，收到很好的效果。 

诗中的几个意象，学生在仿写时，思维真可谓五彩缤纷，上至天文，下至地理；小到个人，大到国际，应有尽有。比如，“篱笆”——课桌、教室、马路、商场、海峡、高山、应试教育、天空、花轿、彩虹、天河、地狱、天堂、生命等等。按照这些意象思考下去，“草莓”、“围裙”、“上帝”“孩子”又可衍生一串串意象。比如沿着“课桌”思考，“草莓”可以是桌子里面的一本书、一个玩具、一封书信、一个食物、一份答案，“围裙”可以是学习、纪律，“上帝”可以是老师、父母。这样，想象就真是无穷无尽。其中，我的学生想到的一些较好的意象有：“草莓”——足球、网吧、商品、宝岛、日出、素质教育、家、织女、新娘、美女、我的奶奶、孙悟空、密码等等，“围裙”——“上帝”——父母、陈水扁、玉帝、王母娘娘、阎王爷等，“孩子”——学生、子女、凡人、牛郎、科学家等。 

有了仿写做基础，学生基本上就理解了这首看似浅显的诗，这时再讲“篱笆”“草莓”“上帝”“孩子”这些意象的内涵，几乎就不需要讲，而只是点拨、总结罢了。而在语言方面，学生在改写的比较中，充分认识到诗的语言与生活语言的区别，认识到诗来源于生活而又高于生活。有学生感叹说：“《篱笆那边》语言简单朴实，却形象鲜明，含义深远，可以引发如此丰富的联想和想象，引发我们如此丰富的仿写；而我们仿写的与《篱笆那边》一比较，语言虽然也简单朴实，但形象就显得干瘪，含义单一，不能给人更多的联想和想象，缺乏诗意。”同时，在仿写过程中，还无形之中进行了思想教育，使学生认识到有些诱惑、冲动、疯狂或应克制或应诱导，有些行为要约束，而有些观念也应突破。 

在仿写中，有学生写到： 

思绪那边／有往事沉淀／我知道，如果我愿／我可以追溯／回忆，真美／可是忘了现在／未来一定会责怪／哦，亲爱的，我想／如果她也有美丽的过去／她也会追忆，如果，她可以。 

冬天那边／有春意一片／我知道，如果我愿／我可以越过，春天真美／可是我偷走了时间／冬天一定要骂我／哦，亲爱的，我猜，如果他也爱春天／他也会越过，如果他能越过。 

这就不能简单地说成是仿写了，而是一种借鉴的创新。