学习目标
    a、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
    b、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
    c、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

教学过程

课前准备
1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、自学生字新词。
3、课件出示相关句子。

第一课时

直奔“窃读”整体感知
1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？
2、整体感知课文
    a、自读课文，注意生字的读音。
    b、认读生字词。
    c、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
    d、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）

品味“窃读”，感受渴望
1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报。）
2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
  a、“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
    （1）画出句中表示动作的词.
    （2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？
    b、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
    （1）这句话把什么比作什么?
    （2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）
    （3）你在生活中有这样的体验吗？说一说。
    （4）结合生活体验，相机指导朗读。
    c、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
    （1）读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。）
    （2）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）
    d、美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗？
3、自主品读“窃读”的滋味。
    a、课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
    b、从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？
    c、相机指导朗读。

深悟“窃读”，回归整体
    观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

第二课时

复习旧课，导入新课
1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。
2、学生自由读文。
3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

合作探究，深入研读
1、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：
    a、联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
    b、交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。
2、汇报交流。
3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
4、诵读句子。

回归整体，理清层次
1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？
2、尝试分段，说说每段的主要意思。

积累内化，课外拓展
1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。