古诗二首《赠孟浩然》《送元二使西安》 课堂教学实录

山西太原市杏花岭区五一路小学　李秀英

师：听，（课件出问题）好，没关系，老师准备的是一首送别的歌曲。（师唱送别）在这样的一种音乐声中，你能不能激起情感的浪花，想起送别的诗来。

生：赠汪伦——。

师：你觉得李白和汪伦的情谊深吗？

生：桃花潭尺深千丈不及汪伦送我情师：你觉得怎样能表现出情谊深。生读。师范读。

生：我想起草的后四句……。

师：真好。还有吗？还有想起的古诗吗？

生：我想起了《送友人》——师：同学们为什么古代有这么多送别的诗呢，古代交通不遍，所以写送词就成了当时送别的一种习俗。我们今天的课文古诗两首就安排了这样两首送别的古诗。打开书读课题。生读课题。师：看老师写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学愿意可以举起你的小手和老师一起写。孟第一笔注意是横撇。生书空。板书课题。师：自己读一读课题，看看从课题中能看出是送别诗吗？

生：能。师：再看看题目告诉我们送的是哪些内容。

生：是从黄鹤楼送走的。师：告诉我们送的地点。

生：送孟浩然去杨州师：送的目的地。

生：送的孟浩然。师：黄鹤楼了解吗？说说看。

生：三大名楼之一。

生：我来补充一下黄鹤楼是江南三大名楼之一。

生：它分古楼和现楼。古楼是三十多米，现楼是五十多米。

生：在武汉。师：知道了地点，而且在长江边上。百闻不如一见，一起去看一下。（课件出了问题）

师：不要紧，看来这天下名楼是一时看不见，没有关系，我们来说说广陵生：广陵师：是的，广陵天下三分明月夜，二分无师：黄鹤楼也好，杨州也罢，我们所说的黄鹤楼就在长江与武汉的交口处。如果地理位置我们了解了，学习古诗地理位置非常重要。如果了生：孟比李大十二岁。师：不仅仅是大了十二岁，而且名气也很大，李白当时还是新秀。

生：孟浩然送了李白一幅画。

师：古诗的关键词我们都知道了。能说说诗的意思生：李白送孟浩然去杨州师：下面我们从具体的诗句当中来看看李白送别好友时真挚的感情。读得时候注意读准字音看清字形。生自读。

师：老师看你读得有滋有味的，你能给大家读一读吗？指名读。

师：真了不起，这么大一个场合他第一次读就都读准了，给他掌声。谁再读。生读。

师：看来大家读得不错，一起来。生读。

师：读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思都读明白了呢，下面同学们可以看看注释，问问同学查查资料，开始生自学。

师：你来说说。生说古诗大意。师：你再说。

生2说古诗大意。师：有什么不懂的吗？生：我不懂西辞。

师：谁来帮帮他。

生：西边的黄鹤楼师：大家不妨看看图，黄鹤楼生：我想知道诗有什么内涵。

生：烟花的烟。

生：天际流。

师：真了不起，学贵有疑，这么多问题，我们着重来看烟花三月啦，天际流啦，我们一起来交流交流，体会一下诗句的内涵。老师也有小小的问题，你们知道李白和孟浩然是怎么成为好朋友的呢，你们想不想听老师讲这个故事。

生：想。

师：听完故事，对故人会有更深的理解，对诗句的理解也会更深。师讲故事。生读全诗。

师：读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗？他们只是一般的朋友吗？

生：非常好的朋友生：生死之交。生：也可以说是忘年交。

生：情深义重师：再来读读生读。师：如果我们对烟花三月有了更深的了解，相信会读得更好的。大家想想诗中的三月指的是什么时候。

师：四月已经是晚春时节，咱们重庆天气非常好，而且在长江边上，谁来说说重庆有什么花生：有花，粉红粉红的……师：祖国大江南到处都有，而为什么说烟花三月而不说鲜花三月呢，同桌聊一聊看有没有其他的可能。

生：烟花好，表达的意思生动些。

生：春天到了河面上浮起了一层烟雾。

生：开得很茂盛。师：第一个人心中都会有一个烟花三月，让我们在音乐声中想象一下。音乐（想想花的颜色，花的种类，花的香气，还有还有……）

师：想到了一些什么吗？美好的词或诗。

生：五颜六色。生：杨柳如烟。生：五彩缤纷。

生：各式各样。

生：春色满园关不住。

师：江南美景，烟花三月的景色仅仅黄鹤楼有吗？

生：杨州有。

师：杨州到处都是繁花似锦，我们一起来读一读生读。

师：碧空尽，谁知道尽是什么意思。生：消失。师：像江边的大轮船一下就消失了吗？

生：慢慢地。

师：你从哪看出来的。

生：一开始是，到后来慢慢消失了。

师：这句话内涵这么丰富，怎么能读好呢，看看插图，李白站在江边，假如想象一下我们现在站在江边，船已经开了好一会儿，李白还在望啊，不禁想起两首诗。生读。

师：船已经越来越远了，

师：这船已经消失在碧水蓝天了，李白想起了他们在一起的情景，于是他脱口而出这样两句，读——生读。

师：生：李白和孟浩然的深情厚谊。

生：天长地久。

生：真是万古长青。

师：你是赞美他，可以。刚才有个同学说他们之间是情深义重，可以吗？板书：情深意长。

师：我们怎么把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来。读。生读。指名读。

师：一个重情的李白。指名读。

师：你想表达出来的感情表达出来了吗？生：表达出来了。

师：你还可以表达得更好，听听老师说。师范读。

师：你想再试试吗？生再读。

师：我就知道你行。谁还愿意读。指名读。

师：能放下书吗？放下书，女生先来，和李白一起送送孟浩然。女生读。

师：柔情的相送。来，男生一起来。男生读。

师：是一种豪壮的送别，来，站起来一起读。生读。

师：其实最好的一种朗读就是带着真情朗读，人间最美是真情。假如我们就在黄鹤楼就在长江边上，起——生读。

师：最后两句天际流（流拉长音）

生：流拉长了有感情一些。

生：这样读读出了李白舍不得孟浩然的感情。

师：读得长一点舍不得孟浩然走，深远感一点。生读。

师：读得再深远一些。生再读。

师：人分千里外，人在一送中，谁没有亲戚朋友呢，李老师想借离别之际送给你们，愿你们多读诗歌。