《雪落在中国的土地上》说课稿

一、分析教材：

《雪落在中国的土地上》收入在语文新教材高一（上）的第四单元，这一单元都是新诗。根据单元教学要求，使学生初步了解意象在诗歌中的作用，体会诗歌所表达的情感，陶冶美好情操。艾青的这首诗，通过描绘广大中国人民在日军侵略下的悲惨的受难图景，表达了诗人深深的忧国忧民之情。这首诗画面感极强，并通过雪、寒冷、夜等背景性的描绘，更突出了凝重、沉郁的意境。所以在教这首诗时，要注重引导学生抓住诗中的人物形象与图景，深入解读，才能把握诗人深沉的情感。

二、分析学生：

 高一的学生是初次接触新诗，虽然他们曾经背诵过不少古诗，但对于把握诗歌里抽象感情的能力是很弱的，而且写这首诗的时代（1937）距离现在较远，九十年代出生的学生理解这首诗中的深沉感情是有难度的。所以在教学时，要指导学生抓住诗歌中的人物形象与图景的特点，然后通过联想，反复朗读，并联系时代背景来把握理解诗人深沉的感情。

三、设计教学目标：

根据课程标准，并基于上述教材、学情的基本分析，本堂课的教学目标以“抓住画面、把握特点、体会情感”为核心，从三个维度加以设计：

（1）                   知识技能：通过抓关键词句理解四副图景中人们凄惨的生存状态（重点）；结合时代背景理解“雪”“寒冷”“雪夜”的象征含义（难点）；第一节在诗中反复出现所起的作用（难点）

（2）                   情感目标：理解诗人内心深深的忧国忧民之情

（3）                   过程与方法：朗读、品味语言、想象理解

四、教学组织：

    为了使学生更好地理解诗中的情感，上课时需要创设情境，我选取了与这首诗风格相近的乐曲《辛德勒名单》作为背景音乐，进行朗诵。让学生耳听朗诵，脑中联想，心中逐渐体会诗中沉郁的感情。并通过品味诗中的语言，抓住关键词，深入理解当时人民凄惨的生存状态。再通过集体朗读，深入体会诗中的情感。教学过程中还运用多媒体补充介绍当时的时代背景，及艾青的诗歌成就，帮助学生更好地理解这首诗。

五、教学过程：

（一）导入：

1．  简介艾青的诗歌成就：他被誉为中华民族的诗坛大师；是最早走向世界的中国诗人之一。

2．  学生交流初读诗歌后所体会到的感情，并质疑。

（二）   听配乐朗诵，理解诗中四副图景的特点

1．  诗中描绘了哪些人物形象？

2．  听教师配乐朗诵，展开联想，思考：

（1）       诗人通过描绘人物形象，展现出了怎样的一幅画面？

（2）       哪幅画面最使你震动，为什么？

3．  学生结合诗中的关键词句，交流感受，教师加以指导。

——冒雪赶车的农夫，在草原上艰辛地生活

乌篷船里的少妇，陷入死亡的恐怖

蜷伏异乡的老母，不知明天会如何

失去土地的垦殖者，绝望地向天乞援

这些人物代表了由北向南的广大中国人民。

4．  思考：这几副画面有哪些共同点？

——表现了广大人民凄惨的生活状况；

四幅画面都在寒冷的雪夜背景中展开。

（三）   结合时代背景，理解“雪”“寒冷”“雪夜”的象征含义：

1．  为何广大人民陷于苦难之中？为何痛苦灾难会像雪夜一样漫长？

——日军侵略所造成的。（结合诗句、写作时间）

补充简介时代背景，出示PPT

2．  理解“雪夜”的象征含义

——象征了中国在日军侵略下黑暗、苦难的社会环境。

（四）朗读四副图景，深入体会诗人的感情 ：

1．学生交流：表达了痛苦、忧愁、悲愤之情。

2．除了四幅图景外，诗中还有哪些内容突出了这些情感？

——反复出现的第一节内容。

3．理解第一节在诗中反复出现的作用 ：

——强调了日军侵略下的苦难、黑暗的社会环境（关键词：雪、寒冷、封锁）；

突出了诗人深深的痛苦、忧愁、悲愤之情，成为全诗的感情主线。

3．  教师小结诗的意境：凝重、沉郁

（五）学生交流感受，教师小结艾青诗歌的特点：

艾青诗风沉郁，在忧郁中浸透着对祖国人民深深的爱，忧郁中显示着力量；他的诗善于通过鲜明的形象、画面来表达情感，他诗歌的中心意象便是土地。

（六）布置作业：

推荐摘抄艾青的其他诗歌，要求学生通过把握诗中形象，理解诗歌的感情。

六、板书设计：

寒冷的雪夜           忧愁        凝重

凄惨的生存状态——   痛苦 ——   沉郁

                     悲愤