课 题

湖心亭看雪

课时

一课时

教学

目标

知识与能力

借助注解和工具书，积累一些常见的文言词语,疏通文句。

过程与方法

1.反复诵读课文，品味西湖的雪景美。

2.通过赏析西湖的雪景美，体会文字简练练朴素的写法。

情感与态度

体会作者痴情西湖雪景的雅趣和对故国的思念之情。

教法

品读法   圈点批注   合作探究与点拨相结合

重 点

雪后奇景的赏析

难 点

理解作者的情趣。

环节设计

教师活动

学生活动

设计意图

一、

激趣导入

1.     导入语

2. 走近作者、了解湖心亭

学生看《助学资料》

把学生引入学习情境之中

二、

初读课文

整体感知

 1.正音听读：

学法导航——诵读方法指导

2.教师范读，学生听读，把握字音及停顿。

3.学生齐读课文，师生互助完成朗读节奏的划分，难点句：

A.湖中人|鸟声|俱绝。

B. 舟中人两三粒而已。

4.重难点句 理解：

A.雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。

B.湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

C.莫说相公痴，更有痴似相公者。

D 余强饮三大白而别。

 1.学生借助工具书，订正字音：

毳（  ）衣    雾凇（    ）

沆（ ）砀（ ）铺毡(     )  

喃喃（   ） 更（   ）定

更(   )有此人    强(   )饮

2、生自读课文，质疑问难。

(1)学生自读课文，学生借助工具书，翻译课文。

(2)小组讨论交流、质疑解难，教师与学生互动，疏通文句

 (3)学生作《助学资料》上的题

 3. 请一同学用现代汉语试译本文

学生积累文言词汇，把握朗读节奏，培养学生文言文诵读、翻译能力。

三、

细读课文

合作探究

1.    提问：

(1)舟子是如何评价张岱的呢？用一个字该怎样概括。

(2)课文从哪些地方可以看出“相公痴”？为什么湖中人比“相公”更痴？

(3)课文中哪些句子表达作者对故国（明朝）的思念之情？

2.教师点拨,归纳并板书

1.    学生讨论交流

2.    明确：

（1）“莫说相公痴，更有痴似相公者。”   “痴”

（2）相公痴——“相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”

(3) A“问其姓氏”， “是金陵人，客此”B “崇祯五年十二月”

 培养学生分析和概括能力。

      四、

精读课文

品味赏析

(西湖雪景)

1.指导学生找出描写雪景的句子，读一读。

2．这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？

3.教师点拨让学生明确

4.教师追问：

(1)去掉“与”好不好？为什么？

(2) 将“一痕”、“一点”|、“一芥”、“两三粒”，换成“一条”、“一座”、“一艘”、“两三个”，可不可以，为什么？

5指导朗读，在朗读中品味雪景美

1、读一读，描写雪景的语句：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

2、学生讨论后指名逐一回答

培养学生赏析能力，体味优美写景的妙处

五、

总结归纳

知识整合

1.    写景：文字简练朴素。2.情感： 作者赏雪的闲情雅致和对故国的思念之情。

学生笔记，理解小结。

让学生学有所得，将知识系统化。

六、

信息反馈

拓展练习

分发练习资料

学生作业

培养学生应用能力