1．忆读书

冰心

一、教学设想：这篇文章我是想让学生在自主学习、自由交流、合作的基础上进行探究，旨在引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书”，的道理。

课文内容分析

《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。

教学目标

①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。

②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

教学方式：采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的能力。。

二、教学步骤

（一）导入新课

1 ．书是传播知识的工具。

（二）阅读理解课文

1．请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约 7 分钟）

引导学生先分组分任务讨论学习课后的字词积累，然后每组自由进行交流学习。

让学生了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力。

2．问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予表扬）

（1）冰心奶奶读书的体会是什么？

（2）哪些内容可以说明“读书好”？

设计说明：此环节可以培养学生的团队精神，调动学生学习的积极性，锻炼学生快速筛选信息的能力。

 （三）师生座谈

设计说明：（因为这是一个比较轻松的话题，课堂形式可以采用圆桌会议来布置，这样不仅有利于学生陈述自己的见解，也有利于在开学之初拉近师生之间的距离，增进彼此的亲近感）

1．为了活跃气氛，教师可先带头讲一下自己的读书体会。

2．学生之间交流发言。（在此过程中教师要恰当引导）

附课堂发言实例：

学生 1 ：看了冰心奶奶写的《忆读书》后，我也有了自己看法。我想说一说小时候看的第一本连环画《三国演义》，刚一看马上就被里面的英雄人物吸引了，关羽、诸葛亮……。我最佩服诸葛亮足智多谋、运筹帷幄，三气周瑜，借东风大败曹操，真是让人佩服不已，从那以后，我就经常看历史故事，对我国的历史也就略有了解。

学生 2 ：我也认为看书比看电视好，书里面写的优美的句子、情节，在电视中是无法表现出来的。只有自己体会。我还记得，老师给我们朗诵的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描写“月光洒在那一片叶子和花上……是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描写呀！我觉得我的欣赏水平有了很大的提高。

师：我以冰心先生的话来结束这节课一——“读书好，多读书，读好书”。

（四）作业

1．拟定一个本学期的读书计划。

2．课下准备一下，向同学介绍你看过的一本喜欢的书：，（可在口语文际课上进行交流，以学生语言组织、表述的情况及班内其他要求借阅的多少来打分）。

 

2．我的第一次文学尝试

马克吐温

 

1.        理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。

2.        了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。

3.        了解马克·吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。

过程与方法：通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。

情感态度与价值观：

1.        培养学生对生活、文学的兴趣。

2.        启发学生认识生活，认识社会，并尝试表现社会生活，提高学生的文字表达能力。

教学重点：

  1. 把握课文结构特点，分析、概括课文内容。

教学难点：

  1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。

  2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。

教学方法：预习法、讲解法，自主—合作—探究法，表演法

导入新课：

1.故事导入：

      以课后“马克·吐温出版第一本书的故事”引出作者，认识作者。

2.课前热身：

教师启发学生：马克吐温究竟是怎样一位人物？他的力量何以让一位出版商成为19世纪无可争议的头号大傻瓜？

简介作者（课件展示作者画像）：

二、初读课文。

   1.整体感知课文

让学生在学习小组内朗读课文，整体把握课文内容。

   2.师生互动（一）—学生小组内互动，师生全班内互动：

自学生字词，并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。

教师根据学生的提问加以整理。提交全班共同读议，予以明确。

3. 师生互动（二）：“叔父离家外出了一周”，十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试中”做了哪几件事情？产生了怎样的影响？（以上几件事情中哪些详写？哪些略写？）

学生以小组为单位讨论，并归纳整理。代表发言。

师生共同讨论，教师最后明确：

共做了三件事情：撰文讽刺希金斯投河，撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。

影响是：作者办的周报引起了轰动，使这期报纸销量大增；作者初步展示了他的文学才华，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。（第一、三件事情详写，第二件事情略写。）

三、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。

1.教师引导学生在理解课文主要内容的基础上，给课文划分层次。

学生互相讨论交流。

教师先指名学生起来谈自己的看法，然后师生共同评议、小结。

教师出示投影，将课文层次结构明确展示：

全文分两部分：

第一部分（1—5段）：写了作者第一次文学尝试的具体内容。

 

第二部分（6—7段）：写作者第一次文学尝试的巨大反响。

 2.指导学生根据课文的结构层次，概括全文的主要内容。

   学生自由概括出文章的主要内容。

总结本节课内容，向课外延伸，教育学生应该礼貌待人。

指名学生学生总结本节课学习内容。（教师和其他学生补充）

教师组织学生讨论后，归纳明确。教育学生：文学手法是可以借鉴在写作中的，但并非可以到处适用，为人处事中，我们必须要尊重他人，因人因事而异。

作    业：

1.课堂检测

2.基础训练积累部分

 

3．山中避雨

丰子恺

教学设想：

通过自主、合作、探究的学习方式，阅读课文，联系生活实际经验来感受、体验文中的意境和道理；并出疑问，共同探究，研究进一步感悟课文的思想内容。

学习目标：

知识能力目标：理清文中人物思想感情发展变化的线索，进一步弄清文章的中心意思。
教学重点：把握课文中人物思想感情发展变化的线索。

教学难点：弄清文章的中心意思，感受音乐的趣味。

教学过程：

导入

1、导语

这是一篇抒写野游乐趣的回忆性散文。全文语言生动，耐人寻味，层次清晰，结构严谨。学习这篇课文，将给我们以美的享受；真挚之美、清纯之美、绘画之美、音乐之美、深邃之美、和谐之美……真是美不胜收！

2．合作探究，深入理解，（投影研讨题或学生提出的较有研讨价值的问题）

（1）、为什么避雨的作者说：“反觉得比春天游山趣味更好”？你有类似的经历吗？

（2）、“三家村里……十分温暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者为什么还觉得“温暖”？

（3）、“有生以来……的趣味”怎样理解？

讨论完毕后每组推荐一个代表讲述对某个问题理解，另组同学可以提问或补充自己本组的不同理解，个别同学也可以发表自己的深刻体验。

拓展延伸品味美

1、师：音乐给人以享受，音乐给人以无穷无尽的趣味，你们爱听音乐吗？音乐给了你怎样的感受？

2、师放乐曲《高山流水》，生听后把想象的和感受的记出来。

小结。

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